據(jù)報道，清華大學(xué)試圖開辟一個“不設(shè)任何框框的拔尖人才培養(yǎng)特區(qū)”。經(jīng)教育部批準(zhǔn)，近日，清華大學(xué)推出“丘成桐數(shù)學(xué)科學(xué)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)計劃”，每年面向全球招收百名優(yōu)秀中學(xué)生，為未來數(shù)學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域培養(yǎng)領(lǐng)軍人才。與以往的招生項目不同，這次在招生年齡上下探至初三，在招生方式上徹底與高考脫鉤，采用了更為純粹的專業(yè)的考核辦法。如果成功入圍，國內(nèi)學(xué)生無需參加高考即可被清華大學(xué)錄取。清華將成立書院，將他們從本科連續(xù)培養(yǎng)至博士研究生階段。

　　對于這一領(lǐng)軍人才培養(yǎng)計劃，輿論反應(yīng)不一。有的認(rèn)為，這為有數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生，提供了一條快速成為拔尖人才的道路，避免他們把時間用于反復(fù)參加競賽中。而反對者也不少，認(rèn)為這就是少年班的“翻版”，清華推出這一計劃，目的還是搶生源，很可能會激化義務(wù)教育階段新的奧數(shù)熱。

　　評價這一計劃，要從對基礎(chǔ)教育的影響，以及是否真能培養(yǎng)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的拔尖人才兩方面看。而分析這兩方面，都需要考慮現(xiàn)實存在的功利教育因素。在筆者看來，這一拔尖人才培養(yǎng)計劃，很可能被家長、培訓(xùn)機構(gòu)功利對待，視作進清華的路徑，由此會加劇基礎(chǔ)教育階段的奧數(shù)培訓(xùn)熱和禁賽熱。而如果很多學(xué)生參與該計劃的目的只是考進名校，而沒有濃厚的數(shù)學(xué)興趣，以及成為數(shù)學(xué)領(lǐng)域拔尖人才的志向，這一計劃也就難以培養(yǎng)拔尖人才。

　　在這一計劃發(fā)布后，最感興趣的是一些搞奧數(shù)培訓(xùn)的校外培訓(xùn)機構(gòu)。最近幾年來，由于國家取消奧賽獲獎的高考加分，取消傳統(tǒng)的自主招生方式，奧數(shù)培訓(xùn)遭遇一定的打擊，至少資本不再那么青睞搞奧數(shù)培訓(xùn)的機構(gòu)，而轉(zhuǎn)而尋求新的投資風(fēng)口，如編程等。清華提出的數(shù)學(xué)科學(xué)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)計劃，讓這些機構(gòu)看到了招生的“新賣點”，只要數(shù)學(xué)學(xué)得好，就會有機會在初中畢業(yè)時就進清華，而怎么學(xué)好數(shù)學(xué)，能被選中呢？就需要參加培訓(xùn)，參加有關(guān)競賽，在競賽中有優(yōu)異的表現(xiàn)。

　　有數(shù)學(xué)興趣的學(xué)生，參加數(shù)學(xué)培訓(xùn)與奧數(shù)競賽，這本無可厚非。在美國，有數(shù)學(xué)興趣的學(xué)生也就5%到10%，但是，在我國，當(dāng)奧數(shù)競賽與升大學(xué)結(jié)合起來時，奧數(shù)就變異為全民奧數(shù)。雖然清華數(shù)學(xué)科學(xué)拔尖人才計劃每年的招生人數(shù)只有百人，還面向全球，但這百個招生計劃，會攪動整個基礎(chǔ)教育的“春水”。

　　面向初中畢業(yè)生招生，該計劃的出發(fā)點可能是避免一些“數(shù)學(xué)天才”，被高中學(xué)校反復(fù)派去參加國際競賽獲獎，而早進大學(xué)進行培養(yǎng)。但是，這些“天才”的其他素質(zhì)與能力如何？如果大學(xué)沒有個性化的培養(yǎng)方案，這些學(xué)生進大學(xué)后，很可能出現(xiàn)嚴(yán)重的不適應(yīng)癥狀。這類問題，在少年班中早已出現(xiàn)。另外，假如在小學(xué)和初中階段，家長和學(xué)校給學(xué)生強調(diào)、灌輸最多的是進名校，而不是重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，這些學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苋绾?，也要打上一個問號。需要注意的是，我國參加國際中學(xué)生數(shù)學(xué)奧林匹克競賽獲得金牌的學(xué)生無數(shù)，但是，有不少學(xué)生把獲獎作為進名校的跳板，進大學(xué)后并沒有選擇數(shù)學(xué)專業(yè)，選擇數(shù)學(xué)專業(yè)者，成為優(yōu)秀數(shù)學(xué)家的也寥寥，至今我國沒有一名國際中學(xué)生數(shù)學(xué)奧林匹克競賽金牌獲得者獲得菲爾茲獎。

　　為此，必須解決興趣功利化的問題。這在我國，已經(jīng)變?yōu)橐淮箅y題，如果特長不與升學(xué)掛鉤，家長和學(xué)生就不會重視發(fā)展特長，而如果與升學(xué)掛鉤，發(fā)展特長就會被功利的升學(xué)綁架，增加學(xué)生負擔(dān)，滋生弄虛作假。要解決這一問題，必須扭轉(zhuǎn)基礎(chǔ)教育存在的片面升學(xué)導(dǎo)向，營造良好的教育生態(tài)，通過落實學(xué)校的自主權(quán)，鼓勵學(xué)校自主辦學(xué)、個性辦學(xué)，來促進學(xué)生個性與興趣的培養(yǎng)。不如此，我國高校推出的各類招生、培養(yǎng)改革計劃，都很難起到育人的實效。